鹽城市品格國(guó)際幼兒園，位于城南新區(qū)解放南路288號(hào)。占地面積約6650平方，現(xiàn)有園舍面積約4400平方，園內(nèi)布局合理、環(huán)境整潔美觀、富有童趣，是一所起點(diǎn)高，軟、硬件一流的現(xiàn)代化的國(guó)際幼兒園。幼兒園分為幼教中心和早教中心兩部分，預(yù)計(jì)開設(shè)15個(gè)班級(jí)，分為親子班、托班、小、中、大班，采取全日制教育形式，實(shí)施托幼一體化。

園內(nèi)各功能室齊全，特設(shè)多個(gè)幼兒潛能活動(dòng)室，其中包括幼兒圖書室、兒童模擬廚房、陶藝室、音樂室、美創(chuàng)室、舞蹈房、建構(gòu)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等。同時(shí)，為了讓孩子充分鍛煉，擁有健康的體魄，另配備符合幼兒身心發(fā)展的各類運(yùn)動(dòng)器械和不同質(zhì)地的活動(dòng)場(chǎng)地，其中包括游泳館、輪滑場(chǎng)、塑膠跑道、風(fēng)雨操場(chǎng)、沙池、攀登墻、大型器械游樂場(chǎng)等。每班配有電腦、鋼琴、空調(diào)及各類衛(wèi)生消毒設(shè)施和現(xiàn)代化教育教學(xué)所需的各類電化教具，室內(nèi)外各類大、中、小型玩具一應(yīng)俱全。

環(huán)境與活動(dòng)

現(xiàn)在全園占地面積6650平方米，4400平建筑面積方米。開設(shè)親子班、托班、小、中、大班15個(gè)班，園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美,花香怡人。

幼兒園主要是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，其次就是活動(dòng)菜園，讓孩子們通過(guò)種植接觸自然，體驗(yàn)農(nóng)耕，更拉近家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師以及幼兒與幼兒的距離。注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的能力。

人文理念

人以品為上CharacterFirst；夢(mèng)因德而成DreamBest。

教學(xué)理念

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)。

2、不教的教育。反對(duì)以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演導(dǎo)師的角色。必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。最終目的是協(xié)助孩子正?；?。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、屏除單一獎(jiǎng)懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

幼兒園的使命

1、接納孩子的一切，塑造美好品格。

2、完善課程體系和健全教學(xué)理念。

3、與世界教育接軌，培養(yǎng)國(guó)際小公民。

4、與家長(zhǎng)、社區(qū)建立信任的家長(zhǎng)委員會(huì)。

5、培養(yǎng)每一名老師，開拓教育視野。

幼兒園的愿景

以品格為教導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)最佳的時(shí)間和空間環(huán)境，努力培養(yǎng)好下一代。

多元智能

根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。研究推進(jìn)多元智

能理論應(yīng)用

“多元智能理論”之父——霍華德·加德納

霍華德·加德納是世界著名教育心理學(xué)家，最為人知的成就是“多元智能理論”，被譽(yù)為“多元智能理論”之父。

加德納認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力(abilitytosolveproblems)的指標(biāo)。根據(jù)這個(gè)定義，他在《心智的架構(gòu)》(FramesofMind,Gardner,1983)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇(后來(lái)增加至八個(gè))：存在（ExistentialistIntelligence，加德納后來(lái)又補(bǔ)充）另外，有其它學(xué)者從內(nèi)省智能分拆出“靈性智能”(spiritualintelligence)。

雙語(yǔ)教學(xué)

第一步：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提供學(xué)習(xí)資源的唯一準(zhǔn)則為：選擇孩子可以接受并且喜歡的，一旦孩子失去興趣（兒童的興趣非常容易轉(zhuǎn)移，因此這是很自然的，不必因此困惑，中斷學(xué)習(xí)），就切換其他孩子感興趣的資源即可。

第二步：親子互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)nose,hand,face,mouth等身體部位的單詞的時(shí)候，我就和他玩指鼻子指眼的游戲，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

第三步：提供語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境很重要，不管是學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，包括歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是同樣的道理。

品格教育

人以品為上，夢(mèng)因德而成！品格又稱為道德和品質(zhì)，為培養(yǎng)良好的品性，而加以教育的訓(xùn)練。內(nèi)容包括智慧的啟發(fā)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。屬于這個(gè)主題的概念包括社會(huì)和情感認(rèn)知,道德認(rèn)知發(fā)展,生活技能教育,衛(wèi)生教育;暴力預(yù)防,批判性思考,道德推理、這個(gè)教育的形式介入教孩子形成良好的品格，包括誠(chéng)實(shí)、責(zé)任，仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等,尊敬等優(yōu)秀品格。

我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。這是聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾說(shuō)過(guò)的一段話，這再次表示了品格教育的培養(yǎng)的重要性，我們除了英語(yǔ)教學(xué)之外，這更是特別重視培養(yǎng)的項(xiàng)目。

誠(chéng)實(shí)（Honest）：我對(duì)自己和別人都誠(chéng)實(shí)相對(duì)。

尊重（Respect）：我尊重自己也尊重他人，感激彼此的不同，將心比心對(duì)待別人。

責(zé)任（Responsible）：我對(duì)我自己和所處的環(huán)境都是可信賴、可靠和負(fù)責(zé)的。

寬容（Kind）：我有寬容心，體諒他人、關(guān)懷他人。

教學(xué)方法

1、直接教學(xué)法（DirectMethod）

教師于授課時(shí)不使用學(xué)習(xí)者本身之母語(yǔ)（中文）教授第二外國(guó)語(yǔ)言，在教學(xué)中，不做翻譯，純粹憑借外語(yǔ)直接進(jìn)行教學(xué)。

2、互動(dòng)式教學(xué)法（InteractiveLearning）

語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)最佳方式為透過(guò)個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)，歷此，學(xué)習(xí)成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定程度。

3、情境式教學(xué)法（SituatedLanguageTeaching）

透過(guò)真實(shí)的情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)給學(xué)習(xí)者，感受到所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，在面對(duì)真實(shí)情境下較易呈現(xiàn)出口語(yǔ)能力。

4、聽說(shuō)教學(xué)法（Audio-LingualMethod）

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，并由反復(fù)的句型演練中達(dá)到有效學(xué)習(xí)，不重視讀寫與認(rèn)知的理化，迎合了普遍學(xué)習(xí)語(yǔ)言者的偏好。

5、肢體反應(yīng)式教學(xué)法（TotalPhysicalResponse）

語(yǔ)音的傳達(dá)用動(dòng)作表示，可以憑借學(xué)習(xí)者的肢體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)來(lái)其學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)透過(guò)右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于學(xué)習(xí)者左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

6、溝通式教學(xué)法（Communicative）

7、自然教學(xué)法（NaturalApproach）

提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：視覺、聽覺、練習(xí)機(jī)會(huì)等，同時(shí)需要使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；著重有意義的輸入，而非機(jī)械式的練習(xí)。

8、字母拼讀法（Phonics）

字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，如同英文字母是英語(yǔ)的起源一般，因此學(xué)生可能憑借此來(lái)培養(yǎng)讀與寫的能力。

9、歌謠韻文教學(xué)法（SongsAndRhymesTeaching）

憑著與主題相關(guān)的歌曲或韻文，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單字或句型，更能熟悉語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和韻律感；提高學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10、自然拼音法（Naturalalphabet）

通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

11、三文治故事教學(xué)法（SandwichStoryMethodology）